小学阶段是否要让孩子参加课外数学思维训练班？初中学生是否有必要上奥数班？高中“刷题”对提高数学成绩真的有用吗？这些困惑让当下的家长们万分纠结……22日举行的全国“上海中小学数学教育改革经验”交流会上，专家们针对很多家长关心的这些问题，以倡议书的形式，作出理性分析，释疑解惑。

　　倡议书指出，小学阶段的数学是用数表示常用的量，学习自然数和它的四则运算，熟悉简单的平面图形和相关长度、角度、面积的计算。这些看似简单的应用问题，有很强的基础性。知识储备的多寡在小学阶段并不是最重要的。

　　社会上反映一些小学生负担重，其中一个原因是这些小学生通过不同途径在学习超纲超载的内容。初中和高中的知识被社会培训机构提前放到小学数学训练班，让家长误以为熟记“明天的”公式有助于学生掌握“当下的”学科。专家们在倡议书中指出，那些初高中的抽象公式方法并不是没有代数基础的小学生所能理解的，只靠硬记和套用不仅不符合小学生认知水平，更有碍思维发展和后续的学习。

　　当一个班有数位学生参与到校外训练班，唯恐落后于人的焦虑在家长中传播，不看天赋、不问兴趣的强制学习就可能愈演愈烈。相较报班补课，小学阶段最关键的应该是育人，先做人、做事其后再做学问。倡议书指出，让我们的学生有健康成长的童年，有全面发展的童年，学生需要养成方方面面的素质，绝非单纯聚焦文化课就能达到的。

　　初中学生是否有必要上奥数班？倡议书指出，经过从“趋之若鹜”到视之“洪水猛兽”，走下神坛的奥数得到了越来越多的理性对待。尤其在取消获奖加分后，它更多是作为一种拓展学习方式而非升学的捷径。

　　当学生踏入初中，数学教学开始涉及抽象性和逻辑推理，尤其在接触代数、不等式方程、函数、平面几何后，对数学有兴趣和天赋的学生逐渐显现分化。让这部分学生在特长领域得到充分发展，本身也是素质教育有机组成部分。倡议书表示，组织学生参加数学竞赛活动应不搞低龄化、全员化。

　　高中“刷题”对提高数学成绩真的有用吗？倡议书直指：“刷题”不能说完全无效，但肯定是低效的学习方法。这种方法缺少了学习的针对性，它让学生本就会的的重复操练，让不会的难题越做越多，负担越来越重。

　　专家们在倡议书中提倡，高中生做题应该“少而精致，锲而不舍”。“少”来自教师角度，教师在日常教学和测试后，根据学生情况针对性精选问题，去掉重复性的、已会的，补充易错易混淆的数学题，体现重要思想、重要方法，体现与其他知识的联系，这比单纯刷题更高效。“精致”则面向学生，要求学会引申反思，在做题后多思考是否有其他解题方法。学习的过程是用简单问题理解基本原理和应用，融会贯通，举一反三。

　　近年来，在针对15岁孩子的2009年、2012年连续两届PISA(国际学生评估项目)测试，针对义务教育段初中教师的TALIS教师教学国际调查中，上海学生和教师的优异表现，逐步引发了国际教育同行的密切关注。上海的数学教育，正成为英国等发达国家学习和效法的对象。

　　22日，以“推广交流上海中小学数学教育改革经验，研讨我国数学教育改革发展方向与推进策略”为主题的全国“上海中小学数学教育改革经验”交流会举行。来自全国各省、自治区、直辖市的250余名数学教育专家和教研员齐聚一堂，交流上海中小学数学教育改革经验，为中国中小学数学教育改革与发展方向与推进策略建言献策。